快乐其实很简单(教学设计)

王彦儒

箫笛 发表于 2022-1-18 16:19

不必客气

王彦儒

箫笛 发表于 2022-1-18 16:19

冬季快乐

王彦儒

教学目标：1、明白快乐是人心胸开阔的钥匙，知道快乐其实很简单，帮人一把产生快乐，快乐就是分享。

           2、能为他人着想，助人为乐，与他人分享快乐。——目标明确

王彦儒

教学过程：

        一、布置学生开展调查活动，让学生通过调查初步了解在他人眼里，快乐是什么。（鼓励学生对各种各样的人进行广泛调查，然后交流自己的调查结果并谈自己所理解的快乐是什么。通过人们对快乐的不同理解引发讨论：究竟什么是最大的快乐？）————学生即兴调查，简要记录。

谁愿意把你遇到的快乐的事儿告诉别人，请上来说一说。

（自由交流后，教师帮助归纳：快乐是什么？助人一把、分享、）

        二、“交流活动”是本活动主题的铺垫，让学生在广泛调查的基础上，体会本活动主题体现的思想，突出“快乐其实很简单”。

        利用教材（教师以讲故事的形式，学生边听边思考）：王江和周敏寻找最快乐的笑容的主题故事。

        这个故事告诉我们什么？（快乐就是帮人一把。同时让学生明白，“赠人玫瑰，手有余香”，得到帮助的人获得了快乐，给予别人帮助的人同样能获得快乐。）

呈现两个帮助他人的事例：小男孩主动把水彩笔借给同桌使用，同桌得到了老师的表扬；小女孩帮助外商买到了称心的商品。

活动：根据要求，做一个“快乐珍藏夹”，把自己助人带来快乐的一件事填写到表格中。

三、朗读诗

学生齐诵：快乐是一支冰激凌……


四、学习《快乐就是帮人一把》短文。

A、朗读；B、答问；C、总结。

《快乐其实很简单》说课

五、看图答问

A、看第一图，假如是你，你的心情会怎样？

B、看第二图，假如是你，此时你的感觉如何？

六、大家交流帮人而觉得快乐的一件事，讲得好的最高得10分。

七、布置制作快乐夹，以后将助认为乐的事记录下来。

八、竞赛评分。

九、总结。——过程科学

王彦儒

一、说文本
　　（一）文本特点
　　本课是一篇思想品德和在社会上与人交往的一分生动、活泼、有趣的教材。先让学生通过对周围各种各样的人对快乐的理解展开调查，从各个方面阐述不同人对快乐的理解，如：交通警察认为“没有交通事故就是快乐”，小弟弟认为：“吃冰激凌就是快乐”，小女生认为“得到老师表扬就是幸福”，母亲认为“一家人幸福就是快乐”，爸爸认为“快乐是一场精彩的足球赛”然后让学生交流“自己最大的快乐是什么？”这些都是个性对快乐的体验，教材的下一部分就是巧妙地用一篇短文，并由短文中的“周敏搀扶老奶奶过马路，周敏脸上挂满灿烂的笑容；王江为抱小孩的阿姨掀门帘，脸上红扑扑的，满是笑容；周敏和王江合计，将票递给排在队尾大声号哭的小弟弟，两人会心的笑了。”三个具体事例，由个例的共性提炼出“快乐就是帮别人一把”的主题。而后，通过两幅插图：一、同桌忘了带水彩笔，你主动把自己的借给他用，他的画得到老师的表扬，同桌用感激的眼光望着你。此时，你的心情怎样？二、用所学的英语帮助外国游客，让他们买到了称心如意的工艺品。大伙儿对你竖起大拇指，此时你的感觉如何？这两图对快乐的意义升华，从而测试学生的心境的高低。教材的精彩之处是编排了活动：将助人为乐感受最深的一件事，说给大家听，让大家分享你的快乐。

这样的交流活动对于大家互相汲取助人为乐的精神极有益处。最后安排同学们制作“快乐安全夹”，记忆所做的事，珍藏他人的感受，收藏自己的快乐。教材由个性到共性，由简单到复杂，由浅入深的安排，有利于学生对快乐的认识，对快乐的理解，对快乐感受。

（二）教材目标的设置

教材虽然仅有三幅图，一篇短文，两个作业，但是教学目标却十分明确。这一课的教学目标为：

让同学畅所欲言地讲出快乐的事。
懂得快乐其实很简单，“快乐就是帮人一把”，心胸宽广才能快乐。
他人第一，为他人着想，助人为乐.。同学之间相互交流，快乐与大家共享。
（三）教学的难点
       个性的快乐各异，助人为乐是一切善良人的共性基本品质。我们老师的责任就是把保留学生形形色色感受的快乐之外还让他们愉快地接受“快乐是帮助别人一把”的观念，提升快乐的层次并交流高层次的快乐感受。这是本教材的难点。
（四）教学环境的准备
学生的准备是课前先搜集什么是快乐，来个快乐调查，再回忆地写上自己助人为乐感受最深的一件事，准备上课与同学分享。教师要在课前准备好挂图、画上竞赛比分表、示范性地在黑板上画一个《快乐珍藏夹》。
二、说教法
　　首先，教师要在学生广泛地进行“快乐调查”的基础上，充分发挥学生的主体作用，提问面对全体学生，让后进生也有回答问题的机会。教师还要善于营造气氛，激发学生回答问题的积极性，让大家畅所欲言。其次，教师要由浅入深，有的放矢，抓住重点，寻机突破。在学生谈自己快乐的感受后要及时引导学生认识到助人是获得快乐永不竭尽的源泉。让学生在文本中与同学的互相交流中认识到“事为己乐”到“助认为乐”的不同性质，从而升华对“快乐”的高境界追求。第三、在回答问题采用分小组竞赛方法，调动学生回答问题的积极性，而且通过评分、讲评，让学生体会答题水平的巧妙平庸之高低。第四、教师善于抓住练习如制作《快乐收藏夹》，养成学生注意观察、记下难忘之事的习惯。
　　三、说学法指导
　　为激发学生的学习兴趣，调动学生积极答问，启迪学生积极思维，强化学生主体意识，教学中采用：
　　广泛搜集法：学生在课前先做好“快乐是什么？”的材料收集，为上课的发言做好准备。人人皆可搜集，人人皆可发言。
问题提出法：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提问”。在教学中有意识、花时间、下功夫，引导学生质疑提问，鼓励学生大胆地提出有价值的问题，培养学生的问题意识，是教学目标与行之有效的学习方法之一。
品质归纳法：“周敏搀扶老奶奶过马路，高兴；王江为抱小孩的阿姨掀门帘，高兴；周敏和王江合计，将票递给排在队尾大声号哭的小弟弟，两人同样高兴。”将周敏与王江三件帮助别人感到高兴的事归纳出帮人就会快乐。
记忆珍藏法：学生通过列表记下帮助别人的事的时间、做什么事、他人的感受、自己的心情记录下来，列成表格，以利珍藏。
　　四、说教学过程
　　本节课努力实现课堂单一学生接受知识到教师与学生互动的转型。将广泛的社会生活与思想品德有机地结合起来，以学生为主、以自学为主、以学生发言为主成为课堂的主旋律。让学生思维享有多元化，又有陶冶高尚思想品德的统一性。帮助学生实现知识的能力化、认知与情感的结构化，课本理论实践化。其教学过程如下：
　　1、课前搜集材料
　　通过这一环节让学生接触社会生活，拓宽学生视野；通过这一环节让教师了解学情，调节教学重心，调整教学策略。
　　2、快乐调查
有人说，快乐是结交朋友；有人说，快乐是独自漫步郊野；有人说，快乐是看到妈妈甜甜的微笑；有人说，快乐是别人真诚的感激……快乐究竟是什么呢？请大家无拘无束地回答，答对的为你的小组添上10分。
　　３、朗读诗
学生齐诵：快乐是一支冰激凌……
４、学习《快乐就是帮人一把》短文。
A、朗读短文。B、回答提问：课文分别写谁帮人一把，心情怎么样？C、周敏与王江的共同品质是什么？D、你从他们帮人一把的事体会到了什么？E、教师总结：有时候快乐其实很简单，就是在别人需要帮助时，能帮人一把。
5、看图答题
A、同桌忘了带水彩笔，你主动把自己的借给他用，他的画受到老师的表扬，同桌用感激的目光望着你。此时，你的心情怎样？
B、用所学的英语帮助外国游客，让他们买到称心如意的工艺品。大伙对你竖起了大拇指，此时你的感觉如何？
C、老师：谁回答得好，最高可得10分，依质量高低给予高低不同的分数。
6、活动：分享快乐
让学生会议助认为乐感受最深的一件事，说给大家听，让大家分享你的快乐。讲得好可得10分。
7、作业
从今天起，把你给别人带来快乐的事记下来，做一个“快乐的珍藏夹”吧！
8、竞赛评比，看那组冠、亚、季军，鼓励第四名。
9、总结：今天我们上了《快乐其实很简单》一课，同学们从认识自己舒服就是快乐到认识帮助别人就是快乐这种高层次快乐的转变，思想升华了，我祝同学们取得这个进步！——非常到位

王彦儒

《快乐其实很简单》是五年级上学期《品德与社会》的一篇课文，这篇课文的主旨是让学生在社会生活中，懂得“快乐就是帮人一把”，将自己舒服就是快乐升华为助人为乐是一种更高层次的快乐，从而在学生中间树立助人为乐的社会主义新风尚，使“我为人人，人人为我”蔚然成风。
这课内容浅显，切合学生的生活实际，学生能根据自己的切身体会畅所欲言，例如，《快乐调查》的“你觉得快乐是什么？”这个问题，学生几乎都有感受，同学们举手如林，回答争先恐后，因为这个问题普遍都有感受，答的同学此起彼落、络绎不绝。有的说：“快乐就是喝可乐。”有的说：“快乐就是买新衣服。”有的说：“快乐就是人家送我贺年卡。”有的说：“快乐就是有一辆新的自行车”……我抓住这个机会，总结说：“这些事使大家获得快乐无可非厚，但是这些快乐都仅仅是为了小我，有一种快乐是帮助别人而获得的，这种快乐意义更大，更深远。话锋一转，让大家一起学习短文《快乐就是帮人一把》这个转折非常巧妙，由个性的快乐迁移到善良人共性的快乐，使学生加深对快乐意义的认识。再者，在归纳周敏和王江三件事的共性都是助人为乐让学生认识到快乐不单是为自己，为别人也能得到快乐的教学处理运用的手法熟练、学生容易接受。
虽然这一课总地说来是上得成功的，但是仍然存在着一些有待于克服的缺点，反思如下：


由于惯性的作用，提问仍然多叫优生回答，这显然是不对的。我们反复强调，教学要面对全体学生，做到因材施教。例如，“快乐究竟是什么？”这个问题是任何一个学生都能回答的，因此，在这个问题上要多提问后进生，以提高他们回答问题的勇气。而我为了课堂更加完美，偏向于多提问优生，致使后进生减少答问的机会。这个差错以后要竭力纠正。
在《看图答题》时，当同学回答“同桌忘了带水彩笔，你主动把自己的借给他用，他的画受到老师的表扬，同桌用感激的目光望着你。此时，你的心情怎样？”同学的回答不一致，有的同学认为，他帮人会感到快乐。有的同学认为，他会有点后悔……这时应该抓住机会，让同学展开争辩。真理虽然不一定会越辩越明，但是在辩论的过程中，同学会有所收获的。
活动“让学生会议助认为乐感受最深的一件事，说给大家听，让大家分享你的快乐。”虽然开展了，也有不少同学上台交流。但是，教师发动不够，气氛还不够热烈。我们知道，既然是活动，应该越多人参加越好，让更多的同学上台交流是我们举行这个活动的出发点。
动有余而静不足。由于教师的调动，学生的积极性迸发了，但是课堂没有做到活而不乱，动而有序，这是今后亟待克服的。——

王彦儒

足见功底，足见水平。

王彦儒

欣赏了
问好您

浪花朵朵

足见功底，足见水平。教案到娣典范！