小学对联课教案初稿

夏爱菊

【小学对联课教案初稿  夏爱菊编】

《联律通则》第二章

避忌问题  第十条  （1）忌合掌。

教学内容：对联合掌的定义和为什么忌合掌。

教学时间：二课时

教学目标：通过二个课时的教学，使学生在熟悉对联合掌定义的基础上，在创作中自觉避免合掌。

教学重点：熟悉对联合掌定义。

教学难点：分辨所列对联是否合掌。  

教学过程：

第一课时

教学内容：对联合掌的定义。

教学类型：新授

教学目标：通过教学，使学生正确理解什么是对联合掌，准确区分所列对联是否合掌。

教学重点：正确理解合掌的定义。

教学难点：常见合掌对联的辨别。

教学步骤：

导入：同学们好！中国楹联学会颁布实施的《联律通则》“避忌问题”第十条（1）提出了对联忌合掌的问题。这节课重点讲对联合掌的定义和引例。

一、什么是对联合掌？

合掌是指一副对联中，同比或上下比同时出现词义相似、相近、雷同，也就是意思重复的字、词。

二、合掌对联举例：

1、

五湖传喜讯；

四海送佳音。

（“五湖”与“四海”、“传”与“送”意相似，“喜讯”与“佳音”同义词。）

2、

长空展翅；

广宇翔云。

（“长空”、“广宇”意相近。）

3、

奇勋传百世；

功绩耀千秋。

（“奇勋”与“功绩”、“百世”与“千秋”意相近。）

4、

九州千古秀；

四海万年春。

（“九州”与“四海”、“千古”与“万年”意相近。）

5、

神州滋雨露；

　　赤县灿春花。

（“神州”、“赤县”意相近。）

三、师生互动。

老师提问：

请同学们举手回答以下五副对联分别哪几副存在合掌、合掌又分别是哪几字？

1、

生死一知己；

存亡两妇人。

——韩信墓前的祠堂联

2、

大棚/常年绿；

温室/四季青。

——尹贤著的《对联写作指导》

3、

人间岁月闲难得；

    天下知交老更亲。

    ──清·佚名《赠友联》

4、

龙腾正是中兴日；

狮醒该当奋发时。

——夏爱菊《春联》

5、

有限人生勤发奋；

无涯书海苦寻求。

——夏爱菊《题麻城湖广移民文化公园风雨长廊》

四、课堂练习。

背诵：合掌是指一副对联中，同比或上下比同时出现词义相似、相近、雷同，也就是意思重复的字、词。

第二课时

教学内容：为什么说合掌是对联的第一大忌、对联创作中怎样避免合掌。

教学目标：在学生理解合掌定义的基础上，通过本课时教学，使学生进一步了解为什么对联合掌是第一大忌。

教学类型：新授

教学重点：对联创作中怎样避免合掌。

教学难点：正确区分合掌。

教学步骤：

导入：同学们好！上节课我们一起学习了什么是对联合掌。这节课我们重点了解为什么说合掌是对联的第一大忌、对联创作中怎样避免合掌。

一、为什么说合掌是对联的第一大忌？

由于楹联在语言文字上的简练性，决定了我们在创作过程中，必须用最简短的语言来表达尽量多的思想内涵。合掌即是在短短的两行联中重复词意运用，无疑是浪费文字。

联是会意字，由耳和表示接连不断的丝两部分组成(在繁体字中)，今简化为联。联本意表示连接，引申指互相结合，用不同意义的词组反映共同主题。如用词义相似、相近、雷同的词相对，则会闭锁思路，困窄联意。如上节课所引用联例：“五湖传喜讯；四海送佳音。”“五湖”与“四海”同指广阔的地域，“传”与“送”意思相似，“喜讯”与“佳音”更是同义词。这样的对联读起来让人味同嚼蜡。

二、对联创作中怎样避免合掌？

1、要认真学习掌握词性和词组结构的基础知识，充分理解词意。

现代汉语把词性分为两大类：实词和虚词。

实词：意义比较具体的词。 包括：名词（含方位词）、动词、形容词（含颜色词）、数词、量词、代词六大类。

虚词：没有完整的词汇意义，但有语法意义或功能意义的词。包括：副词、介词、连词、助词、叹词、象声词六大类。

词组和结构：

几个词组合在一起，就是词组。

词组的语法结构共分为五类：主谓、并列（联合）、偏正、动宾（述宾）、动补（述补）。

熟练掌握了词性、词意、词组和结构，创作时就会准确运用，不致雷同。

2、细致观察所写事物，广开思路，尽量用准确形象的语言丰富作品内涵，表达完美的意境。

3、创作对联时，要认真思考，不断推敲，尽量避免含意相似或相近的词或词组在同一副对联中重复出现。

三、课堂练习。

1、背诵：因为“合掌”浪费文字，囚锁思路，困窄联意。因此合掌是对联创作的第一大忌。

2、请每位同学创作两副对联交老师批改。

【小学对联课教案初稿  夏爱菊编】

《联律通则》第二章  

避忌问题  第十条（2） 忌不规则重字。

教学内容：正确运用规则重字、忌不规则重字

教学时间：三课时

教学类型：新授

教学目标：通过三个课时的教学，让学生了解对联的避忌之一“忌不规则重字”的相关知识，在创作对联中正确运用规则重字，自觉规避不规则重字。

教学重点：了解重复用字规则。

教学难点：分清不规则重字的两种情况。

教学过程：

第一课时

教学内容：规则重字的定义、作用和类别。

教学类型：教学类型：新授

教学目标：初步了解什么是规则重字及其类别。

教学重点：掌握什么是规则重字。

教学难点：叠字联的分类。

教学步骤：

导入：同学们好！中国楹联学会颁布实施的《联律通则》第二章避忌问题第十条 “忌不规则重字”。既有不规则重字，就有规则重字。为掌握相关知识，我们先从了解规则重字开始。

一、规则重字的定义、作用。

规则重字就是在对联中出现有规律的叠字或重字。

规则重字是对联修辞手法中常见的表现形式。用叠字法作楹联，可以使描写对象得到突出和强调，可以生动地表现楹联的意境，语音上和谐悦耳，节奏明朗，韵律协调，具有表情达意的形象性，因而可以增强楹联的艺术魅力，获得特定的表达效果。

在楹联创作中，叠字法的运用是非常广泛的，几乎随处可见。

在一副对联中，同一个字（词）运用两次或两次以上者，即为重字。对联之重字，应为有规则地重字。重复用字用词的联作简称为“复字联”。连续重复又称为“叠字联”。叠字，又名迭字、迭词、重言等，是指将同一个字接连叠用，以突出、强调、表现某种思想、感情、景物的不同语气程度。其势似穿珠成串，在节奏上可产生明显的音律效果，读起来朗朗上口，听起来节奏感强，看起来印象深刻。叠字之间，不可以断句。

二、叠字联的类别。

叠字联主要分为散叠式(部分叠字)、全叠式(全部叠字)两类。

散叠式：即一字或几字重叠使用组成的对联。如我作《题麻城湖广移民文化公园入口门楼》：“瓜瓞绵绵，寻根问祖山山水；春晖煦煦，报国兴家代代人” 。“绵绵”、“山山”“ 煦煦”“代代”亦是。叠字虽不是全部，但其运用立意上更加突出了主题。我作《杂感其二》：“雨雨风风，暖暖寒寒，春秋冬夏；分分合合，消消长长，天地人寰。” 叠字增强了描写对象的立体感及声律的紧凑和谐感，给人一种婉约美。

全叠式：即所有组成对联的字要全部重叠，一叠到底。其特点是除了整副对联全用叠字外，有时候需要用部分叠字充当谓语，把全联有机地串联起来，表达一个完整的意思。全叠联增加了联句创作难度，也增加了对联的形式美，这类对联多用于风景区。苏州网师园的一副叠字楹联，上联化用李清照词《声声慢》，使联语独具特色：“风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅；莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。”全联从纵和横的角度描写了该园山重水复、鸟语花香的美景和游客流连忘返、恋人们卿卿我我的境况。读来声韵铿锵，意韵深长。俞樾《杭州九溪十八涧》：“重重叠叠山，曲曲环环路；高高下下树，叮叮咚咚泉。”作者将四个形容词“重叠、曲环、高下、叮咚”进行了特殊处理，效果便发生了很大变化，山、路、树、泉被描写得如在目前，如闻其声，清澈悦耳，情景宜人。

三、师生互动。

老师提问：

请同学们举手回答以下三副对联上、下联分别哪几字为复字？这些复字运用后有什么艺术效果？三副中对联哪几副是散叠式？哪几副是全叠式？

1、

春回大地春阳暖；

国至新元国运昌。

2、

读书好，耕田好，学好便好；

创业难，守业难，知难不难。

3、

翠翠红红，处处莺莺燕燕；

花花草草，年年暮暮朝朝。

四、课堂练习：

请每位同学自找出规则散叠式、全叠式对联各一副。

第二课时

教学内容：对联规则重字的几种情形和规则

教学类型：新授

教学目标：让学生了解对联规则重字的几种情形和规则。

教学重点：重复用字规则。

教学难点：进一步区分什么是规则重字，什么是不规则重字。

教学步骤：

导入：同学们好！上节课学了规则重字的定义、作用和类别。这节课我们要掌握对联规则重字的几种情形和规则。

一、对联用重字，主要有以下几种情形：

1、叠字对。一字或几字重叠使用。唐代王维《积雨辋川庄作》颔联：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”上下联对应位置的“漠漠、阴阴”即叠字。福建南安汤梅山雪峰寺，有一叠字联：“冷冷清清雪，茫茫渺渺峰”也有全用叠字写成的联，如杭州西湖天下景亭联：“水水山山处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇”。

2、掉字对。上下联相应位置的两个字，隔几个字后又重复出现一次，如杜甫《闻官军收河南河北》尾联：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。其中“峡、阳”的重字便是。掉字也可有多个重字，如《红楼梦》中‘太虚幻境’有联：“假作真时真作假，无为有处有还无”。相关位置有“假、真、有、无”四个重字。

    3、回文对。一副联正读倒读都一样。如厦门鼓浪屿联：“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。” “头、尾”二字外，都是重字。

    4、顶针对。也叫连珠对。即上句末的字或词，作下句的首字或词，使得语言紧凑，环环相扣，连绵不断。如相传唐伯虎与祝枝山的对句：“水车车水，水随车，车停水止；风扇扇风，风出扇，扇动风生”。

  5、交错对。上下联位置相关的字，相互交错，颠倒重复。如唐朝刘希夷的名句：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”其中“年年、岁岁”颠倒重复，使句子富于变化，语言精粹，声韵优美。

    6、虚字对。对联中带有衬字性质的虚字，可作为同位重字，如“之者于的”等。潭柘寺弥勒佛联：“大肚能容，容天下能容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。”其中之字就是虚词同位重字。毛主席为刘胡兰的题词：“生的伟大，死的光荣”，也是同位虚字对。

    7 、变音对。上下联分别由若干重字，按照平仄读音的不同，变换读法而组成的对联。如山海关姜女庙联：“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消”。此联有若干种读法，“朝”可读zhao和chzo,“长”可读zhang或chang。这类联虽然重字较多，但按不同的音节读出来，仍然音韵铿锵，富于变化而不显调。有些重字对联长并用几种修辞手法。如“风声雨声读书声，声声入耳；国事家事天下事，事事关心”，就同时用了掉字对、顶针对、叠字对等。2006年4月，国民党名誉主席连战游武夷山时题联：“山上看水水如玉，水中现山山似屏。”修辞上既用了顶针，又用了交错对。

二、重复用字规则：

对联中允许出现叠字或重字,叠字与重字是对联中常用的修辞手法，只是在重叠时要注意上下联相一致。

1、允许“同位重复”。如果上联（或出句）重复使用某个字时，下联（或对句）必须在相同位置重复使用另外一个字。简称“复字”。这种技法用好了，可以增加对联的可读性和联文的柔软性。所以在重叠时要注意上下联相一致。如我作《杂感其一》：“为人忙，为己忙，辛劳一世；拼事业，拼家业，苦乐同时。”“忙”、“业”就是同位重复。又如：我作《有感富家子乞讨》：“始作庸庸，坐享金山夸富贵；终于惨惨，飘零秋叶历寒贫。”其中“庸庸”、“惨惨”亦是同位重复。

2、所谓异位重字，就是同一个字出现在上下联不同的位置。

如：

1、

    本无月缺月圆，它随顺你；

    虽有花开花落，你任由它。

（联中的“它”对“你”，就是异位互重。）

2、

水底日为天上日；

眼中人是画前人。

（上联内两个“日”字在第三字和第七字位置处反复，而下联中的“人”字也在同样的第三字和第七字位置处反复。这是一种修辞手法，属于有规律的重字。）

总之，我们应掌握一点：对联中如果同一字或几个字反复出现时，需要前后、上下对应，必须有规律。

三、师生互动。

老师提问：

1、什么是叠字对？

2、什么是同位重复？

四、课堂练习。

请每位同学自找出同位重复、异位重字对联各一副。

第三课时

教学内容：了解不允许不规则重字的两种情况和允许不规则重字的两种情况。

教学类型：新授

教学目标：让学生熟练掌握相关知识，在对联创作中避免不规则重字。

教学重点：进一步了解什么是不规则重字。

教学难点：区分不规则重字。

教学步骤：

导入：同学们好！前二节课已讲在对联中出现有规律的叠字或重字，是对联修辞手法中常见的表现形式。但是在对联中出现不规则的重字则是不允许的。因为不规则重字有违格律，不合法度，作为 《联律通则》的避忌之项，应当引起我们的重视，在创作对联的过程中，特别要注意规避不规则重字。

一、不规则重字有两种情况：

一种是异位重字。所谓异位重字, 就是同一个字出现在上下联不同的位置。如：

1、

九州春色浮天地；

五岳翠岚醉春风。

（上下联中在不同位置重复了“春”字。）

2、

百鸟鸣春歌盛世；

一龙降世兆丰年。

（上下联在不同的位置重复了一个“世”字，这种重字没有规律可循，是不允许的。）

3、

玉女飘飘如天降；

珠花滚滚似玉倾。

（上联第一字为“玉”，下联第六字为“玉”，造成了不规则重字，属于异位重字。）

二种是同位重字。所谓同位重字,就是以同一个字（或词)在上下联同一个位置相对,如“联界”对“世界”、“成道”对“成仙”。

如：

1、

百丈飞泉鸣震谷；

一群飞虎啸惊天。

（两个“飞”字重复使用了。）

2、

陶潜善饮；

陶侃惜分。

（这副对联虽然属于嵌名联，但这样的同位重字终究是违律，最好是力避为好。）

3、

且咏清风寻皓月

不教清风问浮云

（“清风”一词在上下联相同位置出现，和同位重复单个字是一个性质，属于同位重字。同位重字和异位重字是对联之忌，我们创作对联要力避。）

二、有两种情况允许：

一是有些虚词（之乎也者而矣哉等等）的同位重字是允许的。如：

李伯阳指李木为姓，生而知之；

马文渊以马革裹屍，死而后已。

对联上下有一个“而”相对。

二是特殊的异位互重格式是允许的，如：

本无月缺月圆，它随顺你；

虽有花开花落，你任由它。

联中的“它”对“你”，就是异位互重。

三、仔细阅读下面两副对联，看看联中是否出现了不规则重字现象，并分别说出理由。

1、

玉女飘飘如天降；

珠花滚滚似玉倾。

2、

天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半；

今朝年尾，明日年头，年年年尾接年头。

四、课堂练习。

背诵：同位重字，指同一个字在上下联同一个位置相对。异位重字，指同一个字出现在上下联不同的位置。

【小学对联课教案初稿  夏爱菊编】

《联律通则》第二章

避忌问题  第十条  （3）仄收句尽量避免尾三仄；平收句忌尾三平。

教学内容：让学生了解对联的避忌之一：仄收句尽量避免尾三仄；平收句忌尾三平。

教学时间：二课时

教学目标：通过二个课时的教学，使学生了解什么是尾三仄、什么是尾三平，在对联创作中尽量避免。

教学类型：新授

教学重点：引例讲解对联尾三仄、尾三平。  

教学难点：区别所列对联中的尾三仄、尾三平。

教学过程：

第一课时

教学内容：让学生了解什么是对联三仄尾？为什么要尽量避免三仄尾？

教学类型：新授

教学目标：通过教学，使学生正确理解三仄尾的定义，准确区分对联中的三仄尾。

教学重点：背诵三仄尾的定义。

教学难点：了解为什么要尽量避免三仄尾。

教学步骤：

导入：中国楹联学会颁布实施的《联律通则》第二章“避忌问题”第十条 （3），提出了仄收句尽量避免三仄尾。这节课着重讲什么是对联三仄尾、为什么要尽量避免三仄尾。

一、什么是对联三仄尾？     

三仄尾是指上联末尾三个字，连续用三个仄声字（平平仄仄仄），也叫三仄调。三仄尾是诗词术语，对联是从诗词演变而来，先秦时即已较多出现于诗文中的对偶句，直到魏晋以后才成长为一种具有独立意义的文体。所以律诗的中两联对仗亦称为联句。对联又称楹联、联句、对句等，俗称对子即是此意。三仄尾的句子，在唐诗中我们有时能看到。以下各联诗句为例：

1、

潮平两岸阔；

风正一帆悬。

——唐·王湾《次北固山下》

2、

晴开万井树；

愁看五陵烟。

——唐·岑参《登总持阁》

3、

浮云一别后；

流水十年间。

——唐·韦应物《淮上喜会梁川故人》

4、

还家万里梦；

为客五更愁。

——唐·张谓《《同王徵君湘中有怀》》

以上例句“两岸阔”、“万井树”、“一别后”、“万里梦”都是上联末尾连续用三个仄声字。

二、为什么要尽量避免三仄尾？

对于“三仄尾”是否合律，仍在争论中，目前尚无定论。唐人并不是绝对避讳“三仄尾”，以上五例句便是例证。即使到清代，虽对律诗格律要求严，但有人认为“平平仄仄仄”是拗律句，如清代董文涣《声调四谱》中便说：“唯上句三字拗仄为‘平平仄仄仄’句，乃正拗律而非借古句者。

既然如此，那《联律通则》为什么要求仄收句尽量避免三仄尾呢？我们看古人虽不绝对避讳“三仄尾”，但还是有意回避的。全唐诗中五言应是“平平平仄仄”的句式有22901句，其中三仄尾1923句，约占8%；七言应是“仄仄平平平仄仄”的句式有14203句，三仄尾148句，约占1%左右。古人为什么要回避三仄尾呢？因为近体诗的句末三字通常是两个节奏，声律上需有变化，所以连用三个仄声就会显得呆板而不和谐，读起来很单调，应尽量避免。

三、师生互动。

老师提问：

请同学们举手回答以下六副对联中哪几副是三仄尾：

谁怜一片影；

相失万重山。

——唐·杜甫《孤雁》

星临万户动；

月傍九宵多。

——唐·杜甫《春宿左省》

秋声万户竹；

寒色五陵松。

——唐·李颀《望秦川》

苏子何方？幸留赤壁千堆雪；

毕升犹在，长识中华万卷书。

——夏爱菊《迎接大别山旅游节》

陆岛连心，骨肉分离花哭泣；

炎黄合力，江山一统月团圆。

——夏爱菊《春联》

操百姓心，解为难事，公仆情怀民警责；

助别人困，掏自己钱，党员榜样大山魂。

——夏爱菊《题荆楚楷模胡富清》

四、课堂练习。

背诵：1.三仄尾指上联末尾连续用三个仄声字。2.因为近体诗的句末三字通常是两个节奏，声律上需有变化，连用三个仄声就显得呆板而不和谐，影响吟咏。所以写对联要尽量避免三仄尾。

第二课时

教学内容：让学生了解什么是对联三平尾？为什么平收句忌三平尾？

教学目标：在学生理解三平尾定义的基础上，通过本课时教学，使学生进一步了解对联中什么是三平尾和平收句忌三平尾。

教学类型：新授

教学重点：什么是对联三平尾？

教学难点：区分所列联中的三平尾。

教学步骤：

导入：同学们好！上节课我们一起学习了什么是对联三仄尾？为什么要尽量避免三仄尾？这节课重点讲什么是三平尾和平收句忌三平尾。

一、什么是对联三平尾？

三平尾指下联末尾连续用三个平声字，也叫三平调。

如：

1、

一年春作首；     

万事公为先。     

（“公为先” 三字都是平声。）

2、

爆竹声声辞旧岁；

梅花朵朵迎新春。

（“迎新春”三字都是平声。）

3、

草色全经细雨湿；

花枝欲动春风寒。

——唐·王维《酌酒与裴迪》

（“春风寒” 三字都是平声。）

4、

渥洼汗血种；

天上麒麟儿。

——唐·杜甫《和江陵宋大少府暮春雨后同诸公及舍弟宴书斋》

（“麒麟儿”三字都是平声。）

5、

振锡导师凭众力；

挥金退傅施家财。

——唐·白居易《开龙门八节石滩诗二首》

（施家财都是平声。）　　

二、为什么平收句忌三平尾？

三平尾在古人律诗中极为罕见，是律诗创作的大忌。现在一般概念也认为，格律诗有三平尾是败笔。五七言律句式对联基本上沿用诗律，故也以三平尾为大忌。  

“三平尾”是创作诗联的“大忌”，主要是从诗歌的音律上考虑。从格律诗的平仄规律看，平仄相错成就了韵律美，韵律的本质是为了满足听觉上的审美需要。如果犯了“忌”，连续三字平声，平仄交替太少，缺乏音调变化，读起来会让人感觉语调平淡，就没有抑扬顿挫的节奏，就会感觉不协调，以致破坏了诗联的音律美。

对于五言七言的对联，若末尾三字均为平声，在断句时不外乎：“平/平平、平平/平、/平平平” 三种情形；前两种的语顿均以平声收尾，违背了听觉上的审美观；后一种情形偶有所见，尤其在长联的创作中。但即便长联，连续三字平声，读起来依然让人感觉语调平淡，缺少变化。

三、师生互动。

老师提问：

请同学们举手回答以下五副对联中哪几副是三平尾：

水槛虚凉风月好；

夜深谁共阿怜来。

——唐·白居易《湖亭与行简宿》

祥云辉映汉宫紫；

春光绣画秦川明。

——唐·杜牧《长安杂题长句六首》

荷叶田田，游人对对绿杨岸；

诗碑座座，吟韵声声寒食林。

——夏爱菊《黄州遗爱湖》

奉献清香，不占人间寸土；

甘居雅室，只因玉魄无尘。

——夏爱菊《题水仙》

亭秀山青泉映日；

蝶飞鸟语客吟诗。

——夏爱菊《题湖北田野集团生态旅游景区闻莺景点》

四、课堂练习。

背诵：1.三平尾指下联末尾连续用三个平声字，也叫三平调。2.“三平尾”是创作诗联的“大忌”，因句末连续三个平声字，读起来没有抑扬顿挫的节奏，就会感觉语调平淡不协调，以致破坏了诗联的音律美。

五、总结回顾：

三平尾、三仄尾都是对联的大忌，在撰联时很容易被忽视，不管长联还是短联，只要尾部连三仄或连三平，都是语病。应当尽量避免。

徐华兵

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